Zekiye KAVAS

Web 2.0, web’in ikinci jenerasyonu olarak tanımlanmakta ve kullanıcılardan geri besleme almaya imkan tanıyan web uygulamalarından daha fazlasını ifade etmektedir. Bu anlamda, web’de yazmaya izin verirken, genişletilmiş fonksiyonelliği de olan birkaç uygulama için bir şemsiye terim olarak düşünülebilir. Web 2.0 uygulamaları internet kullanımını bütünüyle değiştiren bir yapıya sahip olarak ortaya çıkmıştır. En basit haliyle Web 2.0 bir kişinin internette kolaylıkla içerik oluşturabilmesi ve var olan içeriğe katkıda bulunabilmesidir Web 2.0’den yola çıkarak Kanadalı bir araştırmacı olan Stephen Downes tarafından ortaya atılan “e-Öğrenme 2.0” kavramı Web 2.0 bileşenlerinin e-öğrenmeye dönük tümleşik etkilerini vurgulamaktadır. Tim O’Reilly’e göre ise Web 2.0 bilişim endüstrisinde ortaya çıkan bir devrimdir. Web 2.0 ile birlikte üretme anlayışının ve anlamlı sosyal topluluklar oluşturma becerisinin önem kazandığı bir yapıya gidildiği görülmektedir “Web 2.0 uygulamalarının...

MOOC(Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders) ÖZET   MOOC, sınırsız kullanıcıya internet üzerinden ücretsiz erişime izin veren çevirimiçi derslerden  oluşmaktadır . MOOC dersleri; videolar, problemler, anketler ve görsellerin yanı sıra, öğrencilerin ve öğretim üyelerinin kendi aralarında etkileşim sağlamalarına yarayan kullanıcı forumlarını da içermektedir. MOOC’lar kitlesel büyüklükteki öğrenciye fırsat eşitliği sağlayan, demokratik bir öğrenme biçimi olduğunu söylemek mümkün. MOOC sağlayıcıları, öğrenenlerin bireysel ve mesleki gelişimlerini hayat boyu sürdürebilmelerine imkan taşımaktadır. Çok geniş bir yelpazede eğitimler sunuluyor.   MOOC kavramı ilk defa George Siemens ve Stephan Downes tarafından 2008 yılından itibaren kullanılmaya başlanmıştır. MOOC uygulamalarına ulusal hükümetler, telekomünikasyon şirketleri ve vakıflar tarafından destek verilmektedir. MOOC’larda özellikle dikkat edilmesi gereken iki konudan bahsetmek mümkündür. Bunlardan ilki tasarım ikincisi d...

Özel Öğretim Yöntemleri Ben bu derste öncelikle sorgulamadan öğrenmenin çokta etkili olmadığını öğrendim. Çocuklara bir şey öğretirken bunu neden, ne için öğretmeliyim, nasıl öğretsem çocuklara daha faydalı olur gibi sorulara yanıt bulmam gerektiğini daha sonra ona uygun aktiviteler ya da onlara yönelik uygun bir materyal hazırlamam gerektiğini öğrendim. Çocuklara boş boş saatlerce amaçsız ders anlatmak yerine onların anlayacağı dilden o dersi nasıl o çocuklara entegre etmeliyim gibi sorulara cevap aradım ve kendi zihnimde bazı ders anlatım teknikleri düşünmeye başladım.   Kodlama dersinin gerekli olup olmadığını ve bazı ülkelerde kodlama dersinin neden, ne için, hangi amaçlar doğrultusunda öğretildiğini ve ülkelerin önceliğinin farklı olduğunu saptadım. Bilişim etiği konusuna değindik etik kuralların ne olduğunu ve hangi davranışlar etik bir davranış değildir bunları saptadık. Sosyal yaşantımızda bizim de yapmış olduğumuz etik olmayan davranışların olabileceğini hatta old...